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1. 基础教育系统

安省中小学系统的运行和管理由72个地区教育局、33个学校当局（指偏远地区的教育局和医院学校的教育局）负责，其中包括31个英语地区教育局，29个英语天主教教育局，4个法语教育局，8个法语天主教教育局，共管辖4011所小学，892所中学。2008-2009年度省政府的总拨款是190.6亿加元。安省全职教师共有118,682.26人，其中小学教师 73,375.67 人，中学教师45,306.59 人。管理人员（校长和副校长）7,296.22人，其中小学 5,396.43人，中学 1,899.79 人。

2、 高等教育系统

安省的高等教育归口省高教厅管理。高教系统包括大学、应用文理学院和私立职业培训学院。现共有22所公立大学，17所私立学位授予机构，24所学院，500多所私立职业培训学院。安省大学申请中心和安省学院申请中心是两个帮助学生申请大学和学院的机构。

值得一提的是，2005年, Bob Rae 公布了一项对安省高等教育的大型调查报告，题目是“安省—教育的领导者”， 后被称为“Rae 报告”。报告发表四个月之内，安省麦坚迪政府就出台了题为“追求更高”的高等教育投资计划，为期5年，到2010年止。作为此项计划的一部分，省政府接受了Rae报告的建议，成立了独立的顾问机构–安省高等教育质量控制委员会。
作为教育大省、强省，安省在加拿大的6所常青藤大学中独占3所。在“G13”中，占据了5所，分别是多伦多大学、西安大略大学、女王大学、麦克马斯特大学和滑铁卢大学。

加拿大政府十分重视教育，拥有完善的教育系统，在教育上的拨款占到GDP的7%，教育质量位居世界先进行列。加拿大和其他国家相比，拥有最高的大学入学率。它的大学在世界上享有很高的声誉，所颁发的学位和各类证书在全球均被认可。

一、 教育体制和管理机构

1. 中学前教育

根据加拿大的宪法规定，教育完全由各个省自制。因此，十个省及三个区均有各自的教育制度，执行和实施各自教育部门和省政府的有关政策和立法。省政府在公民的教育方面负有法律、行政和财务的责任。每个省均设有教育部，部长是内阁成员，教育部负责行政管理和资金拨款，监督中小学的教育活动，制订教学大纲及学校组织的规定，审批新的课程和教科书，管理财务，鉴定教师资格，制订校董事会或校委员会、校长、教师、研究和辅助设施等的有关规定。教育部下辖地区教育局，负责各级学校教育。

通常公立学校，不论是英语还是法语学校，都由各自的地区教育局管理。地区教育局的最高权力机关是每个地区经投票选出的理事会，理事会负责执行由省教育部颁布的教学大纲。只有阿尔伯塔省允许设立独立于地区教育局之外的特许学校，不过这些特许学校也有自己的教育局，该教育局直接向省教育部报告。

2.中学后教育

加拿大的高等教育同样也属于各省和地区的职权范围。省政府提供大学绝大部分的资金，其余资金来自学费、联邦政府和研究基金。加拿大几乎所有的大学都有颁发学术证书，如大专证书和学位证书的资格。一般来说，大学颁发学位证书，如学士、硕士和博士学位证书，而学院颁发大专证书和资格证书。不过，有些学院也颁发等同于大学学位的应用文科学位。和美国不同的是，加拿大没有监督大学的“鉴定认证机构”，大学的学位授予权来自各省的法律特许或各省教育部的授权。

各省的学制有所不用，魁省的高等教育始于普通与职业教育学院，学生在普通与职业教育学院学习2-3年后，升入大学，毕业后进入就业市场。大多数情况下，魁省大学的学士学位课程只有三年，而不是通常的四年。如果学生没有经过普通与职业教育学院的学习，就必须在大学多学习一年才能毕业。各省大学的主要不同在于他们接受的财政拨款。魁北克的大学获得的财政拨款最多，因而学费最低，而大西洋省（新斯科舍、新不伦瑞克、爱德华王子岛和纽芬兰与拉布拉多）的大学获得的财政拨款最少，如阿卡迪亚大学（ Acadia University）几乎全部依靠私人资助。加拿大皇家军事学院是唯一一所直属于联邦政府的学位授予机构。

安省的高等教育系统体现了政府、外部咨询机构、高校和协会之间的互动关系。加拿大宪法把高等教育的权利下放给了安省政府，更具体地说，安省高教部部长在行使着这个权利。作为省执行委员会（内阁）的一员，他直接向省长汇报，并接受安省立法会的问责。副部长负责高教部的日常运行，统管下面的五个行政部门。高教部主要负责有关高等教育和技术培训方面立法的实施。下设的部门分管就业和培训，高中后教育，战略政策和项目，公司管理与服务以及法语教育和项目的具体实施。这5个部门向副部长回报，副部长向部长汇报。同时，高教部还和数家外部咨询机构合作，协助管理安省的高等教育系统。

二、学校

加拿大的教育系统从幼儿园到大学预科均包括公立和私立两种学校。

1、 学龄前教育　　

加拿大各省的学前教育一般要求一年，然后从6岁开始接受10年的义务教育；而安省规定儿童从4岁开始进入幼儿园接受2年的学前教育，然后接受12年的义务教育。

2、公立学校

加拿大的公立教育是由联邦政府，省政府和市政府提供资金的。一般分为基础教育（学前、小学）、中等教育（初中和高中）和高等教育（学院或大学）三个阶段。公立学校普遍实行中小学义务教育，从小学到高中一般12年。加拿大除安大略省和新不伦瑞克省的义务教育到18岁外，其余都是到16岁。学期一般从9月1日开始，到六月底结束，学生在校时间190天。

2、教会学校　　

教会学校是由教会根据各省的教育法而建立和经营的学校。各省对教会学校的做法不尽相同。在安省，天主教教会学校属公立学校，接受公共拨款，如安省的多伦多市，就有两个教育局：多伦多地区教育局和多伦多天主教地区教育局。但其他教会则享受不到此种待遇，安省的犹太教、穆斯林和基督教学校，学费是他们的主要收入来源。在其他省份，教会学校是由政府资助的。如卑诗省，达标的教会学校所需经费的50%是由政府拨付的，这些教会学校包括锡克教、印度教、穆斯林和基督教。阿尔伯塔建立了特许学校制度，这些特许学校由政府全额资助，他们不是私立学校，他们必须执行省教育部颁布的教学大纲，并达到省级标准，但在其他方面则享有相当的自主权。还有些省份，私立学校能够获得政府的一些资助，但不如公立学校多。

3、私立学校　

在公立系统以外的学校，没有政府资助，但其课程设置及毕业要求完全符合省政府教育部的规定。私立学校收取学费，对低收入家庭通常提供奖学金或减免学费。不列颠哥伦比亚省、曼尼托巴省、萨斯喀彻温省、艾伯塔省和魁北克省对私立学校也给予一些补助。

根据安省教育法第16款的规定，教育部会在其官网上公布经注册的私校的名单。教育部会应私立中学的要求检查该校，检查的内容主要是学校的教学质量。私立中学只有在教育厅检查后才能开设学分课程，并授予学分。因此，上私校之前，家长应像对待商业合同一样，仔细检查和学校签署的协议细节。出现问题应向小企业和消费者服务部的消费者保护处寻求帮助。

4、原住民学校系统

原住民学校主要是为土著的孩子们设立的。他们都由教会建立，大约60%属于罗马天主教，30%属于新教。经费由加拿大印第安人与北方事务部依据印第安人法案提供。根据印第安人法案，学校的目的是教化土著民，教他们学习英语或法语，是他们皈依基督教，结束他们的传统生活方式。

5、私立大学

加拿大绝大多数私立大学都有教会背景。2002年在卑诗省成立的奎斯特大学（Quest University） 是第一所私立文科世俗大学。目前，很多省份，包括安省和阿尔伯塔省，都已立法允许成立私立学位授予机构（不一定是大学）。

在加拿大安大略省，高中分四个年级, 九年级、十年级、十一年级和十二年级。课程采用分段制及学分制。每个年级大约需要修七到八门课，除了两个半个学分课程外，其它课程都是一个学分课程，每个学分课程需要110小是完成。加拿大的课程（course)与中国的有些不同，比如数学，在中国算一门课，在加拿大每年级或是每个数学分支都算一门课。例如，九年级数学算一门课。要想取得安大略省高中毕业文凭(OSSD)，学生必须达到以下的三项条件：

一、修满30个学分，其中包括18个必修学分，12个选修学分。

18个必修课学分分配如下：　　

4分 作为母语的英语或法语 (from Grade 9 – 12，每年级各一个学分)
3分 数学 （至少有1分为十一或十二年级的数学课程),
2分 科学 (Grade 9、Grade 10各1分),
1分 加拿大历史 (Grade 9/10),
1分 加拿大地理 （Grade 9/10）,
1分 艺术课
1分 健康与体育
1分 作为外语的法语或者英语,
0.5分 职业教育 （Grade 10）
0.5分 公民课 （Grade 10）
另外3个必修学分要在以下每个组合里各得一分：
Group 1: 第二语言、第一民族语言、其他外语、社会与人文、加拿大与世界、职业教育、合作教育；
Group 2: 健康与体育、艺术、商业学习、合作教育
Group 3: 科学、科技教育、合作教育

12个选修课学分可以从学校提供的多种课程选择，可按自己将来的发展方向自行选修。
学生在高中的第一年（Grade 9）和第二年(Grade 10)，各必须完成8个学分，在第三年(Grade 11)和第四年(Grade 12)完成剩下的14个学分，每年必须至少获得6个学分以上。

二、完成40个小时的社区义务服务工作。

此项工作是为了鼓励学生参与社会，利用业余时间为社区义务服务。学校会帮助学生与各类社区机构联系，让学生在实践中逐步了解并认识社会。很多有准备的高中学生在8年级毕业的暑假就把40个小时的义工全部做完了, 9年级进入高中后就专注学业。也有的高中学生为了申请名校，在高中期间做了数百个小时的义工，甚至跑到非洲，阿富汗，伊拉克这些地区去做义工。

三、达到安大略省高中英语统考合格标准。

OSSLT是 Ontario Secondary School Literacy Test的简称，是安省高中英语读写测验，是针对所有安省10年级学生的省级标准测试，如果要取得安省高中毕业文凭，学生们必须要在高中毕业前通过这项高中英文统考，测试可以在每年重复进行。为了提升安省高中学生的英语程度，在高中阶段10至12年级期间，必须参加10年级的高中英文统考。OSSLT的总分为400分，300分为合格分数线。这项统考的目的在于测试学生英语的阅读和写作水平，统考结果直接影响到学生日后是否能够顺利拿到安省的高中文凭。

如果OSSLT英语统考没有合格或者错过考试机会，安省教育厅规定可以通过选OLC4O课程来代替OSSLT英语统考的一门高中学分课―OLC4O。OLC4O是Ontario Secondary School Literacy Course的简称，即有的12年级的同学由于种种原因而没有通过或错过了OSSLT的测试，但是又想在今年拿到安省高中文凭，更希望自己能在今年9月进入大学就读，所以，OLC4O课程是你的最佳的唯一的选择。

在加拿大安大略省读高中的学生，只需完成高中课程，并取得安省高中毕业证，就有资格申请加拿大的大学。加拿大是没有高考制度的国家，大学采用申请的制度，申请大学依据的是高中11和12年级成绩，高中十二年级必须提供至少六门课程的学分，大学录取主要看最好的十二年级的六门课的平均成绩。

安大略省承认中国国内的初中和高中成绩，如果学生在中国初三毕业后来读安大略省的10年级，最多可以转8个学分过来；如果学生中国高一毕业后来读安大略省的11年级，最多可以转16个学分过来，如果学生中国高二毕业后来读安大略省的12年级，最多可以转22个学分过来。

对于中国的高三毕业生，加拿大政府最多认可的成绩只有24个学分，所以还需在安大略高中的12年级（大学预科阶段）补齐6个学分，才能等同于加拿大的高中毕业生。中国学生在安大略省的高中12年级补齐6个学分后，与已经在中国获得的成绩合并在一起，实现30个学分的累计，可以获得加拿大安大略省教育厅办法的高中毕业证书，获得与本地学生一样的申请资格，在选择大学专业时享受与本地高中生同样的待遇。

很多同学还在想一个问题：我为什么要出国读书？中国大学的二本和三本都合并了，看似越来越好了，所以我在中国读大学不也挺好吗？下面小编就给大家分析一下，出国读书和在国内读书到底有什么区别。我们来看一下国内大学与加拿大大学的数据对比。以THE的世界大学排行标准为例，如今非常有影响力的评估机构之一THE是从这些方面评估大学的综合实力的：

很多同学看到这5个数据的时候可能有点懵， 这是什么？ 大学排名不应该是学校规模，建校时间，学校人数吗？其实这并非是评价一个学校好与不好的因素，比如说，哈佛大学有大概23000学生，南京大学有大概33000学生，接下来，在给大家分析这五个数据所代表的意义之前，先给大家看一组对比图：

以上图片来自THE世界排名官网

小编拿了五所学校，来做个对比，中国顶级两所学校，清华、北大，加拿大顶级的两所学校多伦多大学，英属哥伦比亚大学，从这张具体细节评分图里可以看出在Industry Income（产业收入）以及Research（研究）两项里清华的得分是相当之高的，而从世界排名169的南京大学的小分图里也可以看出Industry Income（产业收入）这项仍然较为突出，可以初步得出结论：

中国大学的强项主要集中体现在实验研究，包括研究经费、研究影响力、研究产出量；以及吸引各大公司产业进行研究投资的能力上。

而中国大学普遍比较弱的是在International Outlook（国际视野）这一部分，即便是国内最为顶尖的清华大学也只有41分。

加拿大这边我们同样取两所学校来分析。一所是世界大学排行能排到第22位的多伦多大学。排名同样优秀的UBC也可以看出相同的规律，在International Outlook（国际视野）以及Citation（引用报告）上加拿大大学基本都是强项，

可以大概得出这样的结论，加拿大大学明显占优的项目包括国际视野以及Citation（引用报告）；而Citation（引用报告）就是指各大研究结果发表后被引用的数量，可以直接体现出这个学校研究结果的影响力。多伦多大学每年发表的科研论文数量在北美仅次于哈佛大学，引用数量位居世界前五。主要学术贡献：干细胞及胰岛素的发现，电子起搏器、多点触摸技术、电子显微镜、抗荷服的发明和发展，NP完全理论，以及发现首个经核证的黑洞。

而可以称得上“弱项”部分最为明显的就有“Industry Income”（产业收入）这一项。

中国大学普遍越发突出的部分一个是Research（研究），一个是Industry Income（产业收入）。 Research部分愈发强势和中国近年的经济发展，以及中国大学类型，也就是传统的“公立研究性院校”有紧密联系。这对于学生来讲最为直接明显的影响主要针对读研究性学科、特别是理科的同学，在中国顶尖院校做研究有越来越多的机会和前沿的研究项目，包括世界顶尖的研究设备；但从Citation(引用报告)上看中国大学的科研根基是暂时比不上加拿大大学的。但作为本科生，想要获取这些研究资源是明显没有加拿大大学那么容易的；在研究上的实力虽然可以提高学校整体的学术实力以及教育水平，但做研究在中国仍然是非常小一部分人的事情，accessbility以及人均资源远远比不上加拿大大学。而对于Industry Income（产业收入），这与中国乃至整个亚洲的大学获取研究经费的方式有密切关系，这对大学对整个社会、产业的影响是个有力的评估，但对于具体某一个学生而言似乎并没有直接的关联。所以即便中国学校普遍在这一部分成绩突出，对学生个体的意义也许也并没有那么明显。

加拿大大学相较于中国顶尖大学的优势集中体现在International outlook（国际视野）以及citation（引用报告）上。清华大学作为中国大学在international outlook分数顶尖的大学其国际学生比例也只有9%。而在再拿多伦多大学举例，它的国际学生比例是占到了17%。除了多伦多大学以外还有像UBC达到了29%，麦吉尔达到了26%。同时International Outlook还包括了国际教职员工的比例，所以对于想要与全球各地的小伙伴一起学习，获得更为Global的教育视野的小伙伴，加拿大大学无疑还是有显著优势。

同时Citation（引用报告）上优势突出体现了加拿大大学研究成果深厚的根基。Research（研究）项目只能看出目前的研究投入与短期的研究成果，但发表研究paper引用数量这样的指标能更直接的说明研究系统的完善和成；多伦多大学每年发表的科研论文数量在北美仅次于哈佛大学，引用数量位居世界前五。从这个角度讲如果同学们想要更深入系统的进行科研或者获取科研教育，中国大学短期内仍然是无法超过加拿大大学的。